20世紀二三十年代，受杜威進步主義教育思想的影響，我國學前教育界（ ）。

• A、開始注重學科的知識體系和邏輯結構
• B、開始注重兒童的身心健康發(fā)展
• C、開始強調兒童愛國思想、體積注意精神的培養(yǎng)
• D、開始重視兒童的學習樂趣和興趣

案例：某教師在連續(xù)對幼兒園大班觀察的過程中發(fā)現(xiàn):有一部分幼兒對語言類的活動表現(xiàn)出極大的興趣，他們很積極地配合教師的活動，主動融入活動中;另一部分幼兒對數(shù)學、常識方面的知識特別感興趣，充滿了好奇心，總是問來問去。不同的幼兒學習、關注的重點領域有所不同。同一活動內容，有的幼兒在老師講一遍后就明白了，有的需要老師講兩三遍才能勉強明白，在課堂,上總有那么幾個幼兒，總是很積極地回答老師提出的問題，雖然有時他們的回答不是最好的:同時，還有一部分幼兒他們清楚地了解老師所講的內容，也有很好的答案，但只有在老師叫到的時候，才被動回答問題。在老師觀察的過程中，還發(fā)現(xiàn)了一個這樣的案例，有一個叫樂樂的小男孩，一開始不管老師準備的美工材料有多豐富，樂樂就是坐不住，一點兒也提不起興趣直到有一次老師發(fā)現(xiàn)了他特別喜歡小汽車，便積極引導他在眾人面前講小汽車。后來老師在美工活動中及時幫助他，活動后還讓他展示他的美工作品并表揚他。從此樂樂希望表現(xiàn)自己美工作品的想法越來越強烈，上課時也能認真接受老師的指導。慢慢地他變得喜歡美工課，也坐得住了。 結上述材料，對影響兒童發(fā)展的主觀因素進行分析。

家庭教育中經常出現(xiàn)爺爺奶奶與爸爸媽媽對孩子的教育要求各說各的，一個扮黑臉，一個演紅臉，這種現(xiàn)象違背了（ ）。

• A、一貫一致原則
• B、嚴慈相濟原則
• C、正面教育原則
• D、全面發(fā)展原則